특색교육(연구/선도학교)
고교학점제
특색교육(연구/선도학교)2023. 특색교육고교학점제
고교학점제
2. 미래 역량 함양의 플랫폼, 고교학점제
가. 추진 배경 및 도입의 필요성
- 4차 산업혁명, 코로나-19 등 급변하는 환경 속에서 학생이 진로와 적성을 찾아 자기주도적 인재로 성장할 수 있도록 고교학점제 도입 추진(국정과제 50-2-2 고교학점제 도입 및 단계적 확산)
- 학생 선택형 교육과정 운영, 맞춤형 학습 관리 등 연구학교 운영을 통해 고교학점제 도입에 필요한 제도 개선 사항 및 기반 요소 파악
- 직업 세계가 급변하는 미래 사회에서 자신의 진로를 스스로 개척하고 자기주도적으로 학습하는 역량과 창의성의 요구
- 학생 선택형 교육과정 운영을 통해 다양한 능력과 적성을 가진 학생 개개인의 성장이이루어지는 최대한의 지원 필요
나. 고교학점제의 개념과 운영체계
- 고교학점제의 정의
- 학생이 기초 소양과 기본 학력을 바탕으로 진로·적성에 따라 과목을 선택하고, 이수기준에 도달한 과목에 대해 학점을 취득·누적하여 졸업하는 제도
- 진로에 따라 다양한 과목을 선택할 수 있는 제도
- 목표한 성취 수준에 도달했을 때 과목을 이수하는 제도
- 누적 학점이 기준에 도달한 경우에 졸업하는 제도 - 고교학점제의 운영 체계
다. 기존 성과: 학점제형 학교 공간 조성
[홈베이스 및 학습카페의 학점제형 공간 조성]
라. 주요 추진 방향
- 학생의 진로와 적성에 맞게 최대한 다양한 선택 과목을 운영한다.
- 인근 학교 간 협력을 통해 공동 과목을 개설하고, 온라인이나 지역사회 시설을 활용해서 다양한 선택의 기회를 제공한다.
- 진로 상담과 진로 학업 계획서 작성으로 학생 스스로 진로 계획에 따라 과목을 선택한다.
- 학생 참여형 수업을 실시하고 학습과정 및 성장에 초점을 둔 과정중심평가를 활성화한다.
- 수업 전문성 확보와 다양한 교과목 개설을 위해 교과협의회를 활성화한다.
- 선택과목별 학생 이동이 증가됨에 따라 휴식과 자율·모둠학습, 공강 시간 자기주도적 활동 등 복합적 활용이 가능하도록 조성된 홈베이스 및 학습카페의 학점제형 학교 공간을 활성화한다.
- 다양한 교과수업과 교수·학습 방법 구현이 가능하도록 학습 공간을 마련하고 다양한 규모의 수업을 개설할 수 있도록 가변형 교실을 조성한다.
마. 세부 추진 계획
| 주요 과제 | 세부 추진 내용 | 시기(월) | ||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 1 | ||
| 고교학점제 준비 | · 교육과정 운영을 위한 각종 규정 마련 | ○ | ||||||||||
| · 교육과정 이수 지도팀 구성 | ○ | |||||||||||
| · 고교학점제 준비를 위한 교육과정위원회 상시 운영 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | |
| · 고교학점제로 인한 확대 학급 강사 운영 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | |
| 학생 선택형 교육과정 | · 선택과목 및 선택과목 신청 관련 안내 | ○ | ||||||||||
| · 선택과목 선택 지원을 위한 책자 제작 | ○ | |||||||||||
| · 교과군 별 교과목 홍보 | ○ | ○ | ||||||||||
| · 교과목 수요조사 및 수강 신청 및 조정 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | |||||||
| · 공동교육과정 및 소인수 교육과정 운영 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | |
| 진로 역량 강화 및학업 설계 지도 | · 표준화 검사 및 해석 | ○ | ||||||||||
| · 진로·진학 설명회 | ○ | |||||||||||
| · 학과 탐색의 날 운영 | ○ | |||||||||||
| · 진로 캠프 운영 | ○ | |||||||||||
| · 학업 계획서 작성 및 수정 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | |||||
| · 자기주도학습 컨설팅 | ○ | ○ | ○ | |||||||||
| 학생 수업 및 평가 내실화 | · 전문적 학습공동체 지원 | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ |
| · 수업량 유연화에 따른 교육활동 운영 | ○ | |||||||||||
| 학교 문화 개선 | · 교사 역할 변화(다교과 지도 역량 강화) | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | ○ | |
| · 학교문화 개선을 위한 각종 연수 실시 | ○ | ○ | ||||||||||
바. 기대 효과
| 학생 | 교사 | 학교 |
|---|---|---|
| 주어진 교육과정을 수동적으로 따라가는 존재에서, 자신에게 필요한 수업을 스스로 선택하고 자신의 진로를 개척해 나가는 자기 주도적인 존재로 변화할 수 있습니다. | 교과의 지식을 전달하고 대학 진학을 지도하는 역할에서, 학생 개개인의 다양한 성장과 맞춤형 학습을 지원하고 배움의 질을 보장하는 진정한 교수·학습 전문가로 변화할 수 있습니다. | 학생의 과목 선택권을 보장하기 위하여 학교 밖 교육과정을 편성·운영함으로써, 폐쇄적인 학습 환경에서 벗어나, 타 학교·지역 사회 등으로 확대된 학습 환경을 제공할 수 있습니다. |
